DESCRIÇÃO E AUDIODESCRIÇÃO

  

SUPER NORMAIS – O PODER DA DIFERENÇA.

A tirinha de 11/12/2012, em preto e branco, com 3 quadros, tem como cenário uma grande cidade; e dois jovens cadeirantes, uma moça e um rapaz, como personagens. Ela com os cabelos longos e lisos, ele com cabelos curtos.

No quadrinho 1, a frase: Uma linha tênue separa dois mundos, e o desenho de uma folhinha voando com uma linha curva acompanhando seu movimento no ar, sobre calçada onde está uma placa de trânsito, com arranha-céus ao fundo.

No quadrinho 2, a frase: Uma história de amor inacessível…, com destaque para a calçada e a placa de trânsito no meio da grande cidade.

No quadrinho 3, a frase: 20 centímetros evitam o beijo no meio-fio, e o desenho da jovem cadeirante parada na beira da calçada, de perfil, olhando para baixo, na rua, onde está o jovem cadeirante, de frente para ela.

O recurso da audiodescrição consiste na descrição clara e objetiva de todas as informações que compreendemos visualmente e que não estão contidos nos diálogos, como, por exemplo, expressões faciais e corporais que comuniquem algo, informações sobre o ambiente, figurinos, efeitos especiais, mudanças de tempo e espaço, além da leitura de créditos, títulos e qualquer informação escrita na tela. A audiodescrição permite que o usuário receba a informação contida na imagem ao mesmo tempo em que esta aparece, possibilitando que a pessoa desfrute integralmente da obra, seguindo a trama e captando a subjetividade da narrativa, da mesma forma que alguém que enxerga. As descrições acontecem nos espaços entre os dialogos e nas pausas entre informações sonoras do filme espetáculo ou qualquer atividade que se esteja realizando, nunca se sobrepondo ao conteudo sonoro relevante, de forma que a informação audiodescrita se harmoniza com os sons do que se esteja autodescrevendo.

JOGO DA MEMÓRIA

O jogo da memória é um jogo formado por peças que representam uma figura em um dos lados. Cada figura se repete em duas peças diferentes. Para começar o jogo as peças com as figuras voltadas para baixo, para que não possam ser vistas. Cada participante deve, na sua vez, virar duas peças e deixar que todos as vejam. Caso as figuras sejam iguais, o participante deve recolher consigo esse par. Se forem peças diferentes, estas devem ser viradas novamente, e sendo passada a vez ao participante seguinte. Ganha o jogo quem tiver descoberto mais pares, quando todos eles tiverem sido recolhidos.

O jogo da memória estimula o raciocínio logico e a capacidade de memorização;

Possibilita a criança a tomar decisões quando ela escolhe as imagens para formar os pares. A memória não é tida como algo estático ou cumulativo, pois está o tempo todo estimulando a criança a pensar. Ao tentar formar os pares a criança é levada a pensar e tomar decisões estimulando deste modo seu raciocínio lógico. O jogo estimula a criança a utilizar a inteligencia simbólica,pois este é algo fundamental no desenvolvimento das capacidades cognitivas.

Recursos motivacionais:

O jogo é atraente para as crianças, pois tem cores fortes,é legível em suas instruções de uso e procura interagir a criança com os objetos do jogo.

Adequação das atividades pedagógicas:

O jogo estimula a autonomia da criança quando a mesma tem que tomar decisões sobre como agir para encontrar os pares. Desperta nela a consciência de autora da própria ação ou seja é aquela que decide o que fazer quando e como.

Papel do professor:

O professor deve ter consciência de como e para que usar os recursos tecnológicos, fazendo isso de modo claro  com seus objetivos bem fundamentados, pois desta maneira terá como ajudar o educando a construir seu conhecimento de maneira autônoma e prazerosa.

Recurso de Tecnologia Assistiva

VOCALIZADOR

É um recurso eletrônico de gravação/reprodução que ajuda a comunicação das pessoas em seu dia-a-dia. Através dele, seu usuário expressa pensamentos, sentimentos e desejos pressionando uma mensagem adequada pré-gravada.  As mensagens são acessadas por teclas sobre as quais são colocadas imagens (fotos, símbolos, figuras) ou palavras, que correspondem ao conteúdo sonoro gravado.

A maioria dos vocalizadores grava as mensagens digitalmente e a capacidade de gravação varia de um aparelho a outro. Encontra-se vocalizadores de apenas uma mensagem enquanto outros podem gravar centenas delas. Outra variável intrínseca a este equipamento é o tempo total de gravação normalmente distribuído entre as teclas de mensagem oferecidas no equipamento.

Em qualquer vocalizador o conteúdo gravado em cada célula é reconhecido através de figuras ou textos aplicados em pranchas de comunicação que ficam sobre as teclas. Quando a tecla de cada figura ou texto é pressionada, sua mensagem pré-gravada é imediatamente reproduzida e com volume ajustável Para minimizar essa dificuldade, dar mais independência e melhor a qualidade de vida à estas pessoas..

A habilidade funcional do aluno que poderá ser ampliada é a conversa com seus colegas, fazer perguntas, cumprimentar, fazer interpretações, responder perguntas em uma avaliação, fazer escolhas, etc.

AEE _Fechamento_Valéria

O trabalho do professor do Atendimento Educacional Especializado, abrange todas as instâncias da escola, pois envolve a direção, a equipe pedagógica,os professores,  a família e principalmente os alunos.O seu papel é desenvolver um trabalho colaborativo,acompanhando o desenvolvimento acadêmico do aluno na classe comum. Ele  identifica os alunos com deficiência, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para que todos tenham o devido acompanhamento, atendimento e possam participar ativamente dos processos de ensino aprendizagem, sendo avaliados por eles mesmos e não  com os outros, respeitando suas necessidades especificas, assegurando sua independência e autonomia na construção do conhecimento. O professor do AEE e o suporte dos professores das classes regulares participando dos planejamentos e orientando os professores quanto as flexibilizações dos conteúdos e as acessibilidades necessárias para que o trabalho aconteça sem exclusão. A orientação a família também faz parte do seu dia a dia alerta-la quanto as possíveis dificuldades e deficiência de seus filhos, orienta-los quanto aos melhores caminhos a percorrer e como lidar com as situações, como agir como proceder nas situações do dia a dia tanto na escola quanto em família conhecendo suas peculiaridades favorecendo assim o aprendizado e desenvolvimento dos alunos.

O estudo de caso faz parte do processo investigativo do professor do AEE, tal investigação o levará a compreensão dos fatos ele vem orientar o professor no desenvolvimento do seu trabalho conhecendo melhor seus alunos em todo ambiente escolar e familiar suas ações e reações diante do que foi observado buscando identificar suas potencialidades, habilidades e dificuldades para que se possa pensar na melhor alternativa para realizar um bom trabalho. Ele vem esclarecer e identificar a natureza do problema para então se pensar em sua solução e no trabalho que vai ser realizado no atendimento pensando e avaliando as potencialidades dos alunos, e na natureza do problema, para então pensar nos instrumentos ou recursos que deverão auxilia-lo para que se tenha um bom desenvolvimento e auxilia-lo em sua aprendizagem e desenvolvimento.

O plano do AEE contribui para aprendizagem e desenvolvimento dos alunos pois,é o resultado da investigação do professor do AEE as reais necessidades do alunos quanto a equipamentos, recursos, metodologias e estratégias mais adequados para que esse aluno passa desenvolver capacidades e também possa participar ativamente dos processos de ensino aprendizagem e no meio escolar e social. No plano são definidos a peculiaridades e particularidades dos alunos e observadas suas características porque independente de alunos terem a mesma deficiência cada deverá ter suas especificidades respeitadas e exploradas. O plano de AEE vem nortear o trabalho do professor do atendimento e dar suporte a suas ações que serão definidas no plano estabelecendo metas e estratégias para execução de um bom trabalho. O plano de AEE vai estabelecer  os abjetivos baseados nas dificuldades do aluno e estabelecer metas para um período determinado sendo este sempre reavaliado após as datas previstas.

Na realidade o AEE busca a igualdade de condições a todos os alunos para aprendizagem e acessibilidade buscando acolher a todos no ambiente escolar sem pensar nas diferenças, o professor do AEE e a mola mestra de toda situação precisa ser investigativo, estudioso e conhecedor da Educação Especial e estar disposto com toda sua sensibilidade a enfrentar seus desafios no dia a dia, sua importância é muito grande e o Estudo de Caso e o Plano de AEE serão seus suportes para todo trabalho realizado na Sala de Recursos.

PESQUISA SOBRE A INCLUSÃO ESCOLAR E A OFERTA DO AEE NO MUNICÍPIO E NA ESCOLA

Nome do Cursista: Valéria Daniel da Silva

Número da Turma: T15a

Estado / Município Polo: Acre – Rio Branco

Estado / Município Abrangência: Acre- Rio Branco

Nome da Escola: Monteiro Lobato

Estado / Município da Escola: Acre – Rio Branco

Data(s) da realização da pesquisa: 08/05/2013

DADOS SOBRE O MUNICÍPIO

1. Quantas salas de recursos multifuncionais existem em seu Município?

1.(  )

2.(  )

3.(  )

4.(  )

5.(  )

Mais que 5.( x ) Quantas? 34

2. Este número é suficiente para atender à demanda?

Sim ( x ).

Não (  ). Quantas salas faltam? ___________

3. Em média, quantos alunos são atendidos em cada sala de recursos multifuncional no seu Município?

Menos de 10.	(  )
Entre 10 e 20.	( x )
Mais de 20.	(  )	Quantos? ____

4. O que define a organização do AEE oferecido nas salas de recursos Multifuncionais do seu município?

·         A formação dos professores em uma deficiência específica (intelectual, física, entre outras).	(  )
·         A formação do professor específica para o AEE.	(x)
·         A demanda de alunos.	(x)
·         Outros. Especifique: __________________	(  )

________________________________________

DADOS SOBRE A ESCOLA SELECIONADA

5. A escola selecionada para sua pesquisa pertence à:

Rede Municipal.	( x )
Rede Estadual.	(  )

6. Dos recursos de tecnologia assistiva abaixo, responda às questões assinalando com x na tabela, tendo como referência a escola selecionada para a pesquisa. Para cada linha assinale as alternativas correspondentes.

OBS: Os recursos pedagógicos e de tecnologia assistiva listados abaixo ilustram algumas alternativas que poderão ser disponibilizadas aos alunos, a partir do trabalho nas salas de recursos multifuncionais (SRM). Assinale com X a primeira alternativa: se TEM ou NÃO TEM na Escola. Se TEM, assinale com X a segunda alternativa: se SÃO USADOS nas SRM ou NÃO SÃO USADOS. Caso não conheça alguns desses recursos, não responda a linha correspondente.

	Tem na escola	Não tem na Escola		São usados nas SRM	Não são usados nas SRM
Engrossador para lápis, talheres, escova de dentes pincéis,...		x
Órteses para fixar lápis, pincel, talheres,...		X
Ponteira de boca ou de cabeça		X
Tesoura mola		x
Alfabeto móvel em vários tamanhos e materiais	x			x
Plano inclinado	x			x
Jogos com diferentes materiais e tamanhos apropriados aos alunos com deficiência física		x
Mobiliário adequado ao aluno com deficiência física envolvendo mesas reguláveis, cadeiras com adequação postural e cadeira de rodas.		x
Prancha de comunicação com símbolos gráficos, fotografias, palavras e letras.	x			x
Vocalizadores em vários formatos e modos de acesso ás mensagens.		x
Software para comunicação alternativa com símbolos gráficos		x		x
Software de Pranchas dinâmicas onde o computador se transforma em ferramenta de voz	x			x
Teclados virtuais com varredura		x
Teclados de diferentes tamanhos e programáveis na sensibilidade e disposição/conteúdos de teclas	x
Colméia de acrílico para teclado		x		x
Mouses de diferentes formatos e programáveis em funções de teclas e sensibilidade		x		x
Dispositivo para movimentação e posicionamento de cursor pelo movimento de cabeça ou ocular		x
Acionadores de diferentes formatos que valorizam diferentes habilidades: pressão, tração, sopro, piscar, ......		x
Mouse com plug para entrada de acionador		x
Monitor de tela de toque		x
Software editor de texto com símbolos gráficos e retorno de voz		x
Software leitor de tela		x
Software de OCR para leitura de texto impresso		x
Software para ampliação de tela		X
Reglete		X
Alfabeto Braille em vários tamanhos e materiais		X
Caderno para escrita ampliada		X
Lupa com luz, manual ou de mesa		X
Lupa sem luz, manual ou de mesa		X
Lupa eletrônica		X
Guia para assinatura		X
Máquina de escrever em Braille		X
Impressora Braille		X
Sorobã		X
Calculadora com retorno auditivo		X
Bengalas dobráveis		X
Relógio com retorno auditivo ou relevo		X
Jogos com sinalização em Braille ou relevo		X
Jogos com sinalizações em libras, apropriados aos alunos com surdez		X
Sistema FM		X
CDs ou softwares em libras e português		X
Dicionário em libras		X
Softwares com banco de imagens para auxiliar o estudo da LIBRAS e do Português para alunos com surdez.		X

7. Quais são as ações da educação especial desenvolvidas na Escola selecionada para a pesquisa? Se for o caso, pode assinalar mais de uma opção.

·         Oferece o AEE.	( x )
·         Promove formação continuada de professores de  AEE.	(x  )
·         Promove formação continuada de professores da sala de aula comum.	(x  )
·         Oportuniza acessibilidade nos espaços e materiais escolares.	( x )
·         Orienta as famílias.	( x )
·         Estabelece parceria com outros setores na comunidade.	( x )
·         Outras. Especifique:	(  )

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8. Em relação aos alunos que frequentam a sala de recursos multifuncionais:

·         Quantos são da escola selecionada para a pesquisa? 10

·         Quantos são de outras escolas?nenhum

9. No projeto político pedagógico da escola selecionada para a pesquisa está previsto a oferta do AEE?

Sim ( x ). De que forma?

Em todas as formas que estão previstas por lei seguindo todas as orientações dadas pelo MEC.

Não (  ). Por quê?

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10. Indique quais adequações físicas foram (estão sendo, serão) executadas na escola selecionada para a pesquisa. Assinalar:

                   1: para as ações que já foram realizadas

                   2: para as ações que estão em andamento

                   3: para as ações que ainda serão realizadas

                   X: Caso não identifique nenhuma adequação

·         Construção ou adequação de rampas.	(3)
·         Adequação de banheiros.	(1)
·         Sinalização sonora.	(3)
·         Alargamento de portas.	(3)
·         Sinalização visual.	(3)
·         Sinalização tátil.	(3)
·         Nenhuma adequação.	(3)
Outros. Especifique:	(  )

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11. Quais são as ações desenvolvidas pelo profissional de AEE na SRM da escola selecionada para sua pesquisa?

Resposta: - Levantamento de Matriculas;

-Avaliação Pedagógica dos alunos;

-Reunião de Pais;

-Organização da rotina semanal;

-Plano de Atendimento Educacional Especializado;

-Planejamento com professores;

- Acompanhamento Pedagógico;

- Formação Continuada;

- Grupos de Estudo;

-Avaliação dos rendimentos dos alunos e avaliação pedagógica do trabalho do professor do AEE.

12. O AEE contribuiu para a melhoria do desempenho do aluno que freqüenta esse serviço?

Não ( ). Por que? __________________________________________________________________________________________________________________________

Sim ( X)

 Em todos os aspectos, cognitivo, social na comunicação, linguagem. Em que?  Em todos os aspectos, cognitivo, social na comunicação linguagem e outros.

13. Como o Professor de AEE se articula com o Professor da sala de aula comum para que ambos possam atender adequadamente as necessidades dos alunos que tem em comum?

Resposta: No planejamento e nas visitas as salas de aula para orientação.

14. Qual a participação da família no AEE na escola selecionada para a pesquisa?

Resposta: A família e sempre presente em todas as ações.

15. Em que período os alunos freqüentam a sala de recursos multifuncionais da escola selecionada para a pesquisa?

·         No período oposto ao das aulas na sala de aula comum.	( x )
·         No mesmo período em que freqüentam as aulas na sala de aula comum. Justifique.	(  )

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16. Outras observações que você considera relevantes a partir da pesquisa realizada.

           Os gestores da escola são receptivos e abraçam a educação especial, fazendo com que as coisas aconteçam da melhor forma, apoiando sempre as ações desenvolvidas na escola.